咪咪老師專欄|制度和教材限制了我的教學,老師該如何改變?

制度和教材限制了我的教學,老師該如何改變? 📍教學國家:印尼 🏫教學環境:三語學校/國際學校/正規學校 📙教材:新加坡-歡樂夥伴 ✏華語老師提問: 我覺得在一般印尼正規學校有一個困擾就是沒辦法因材施教。我待過兩所學校,兩所都使用新加坡的教材,其中M校沒有能力分級,但P校有。但就算P校有能力分班,但基本上孩子學習的教材對他們而言就蠻困難的,而且經歷不同老師的教學,前面老師基礎沒打好,後面老師想拉回來也有點困難。因為礙於課時以及課程進度。 他們最容易出錯的就是在文法和詞彙應用上,但即便他們理解詞彙應用,但之前文法基礎不好,還是會在考試造句時出現文法和漏字問題。 再者,學校想要標榜來自己學校學習華文是最好的,因此幾乎在印尼各校都是使用新加坡「小學華文」(現改版為歡樂夥伴)。但其內容並不是針對印尼華裔子女的,很多用詞也相對艱難。我甚至在小六的課本中,看到遭受、培養人才與品德等中級詞彙。 所以我想知道,如果在正規學校,礙於學校的課程進度及教材,要怎麼幫助學生在學習華文時,能掌握基礎,或能在課堂上慢慢建立先前不足的基礎問題。謝謝您! 小編補記:M校老師

咪咪老師專欄|學生程度差需降班,如何與學生溝通?

教學環境:台灣華語中心 提問:學生程度不到該班的級別,但學生不願意降班時,該怎麼與學生溝通,才不會讓學生覺得不舒服? 咪咪老師回答內容如下: 我覺得這裡有一個假設前提,老師一定是對的。 那個學生為什麼需要降班,是不是真的他的程度不到該級別?然後到底差了多少? 我自己的想法是在華語中心,經過分班測驗,一般來說老師不會隨便分班。 華語老師不會把程度差一本書的學生,分到同一個班上。 除非是華語中心,真的沒有足夠的老師,無法把班級分小了再上課。所以只好把程度差一本書的學生放到同一個班級裡。 意思是說:如果學生程度真的差了一本書,你當然只好勸他降班。 但是,如果不是差一本書,如果只差兩課,那老師應該做的事情就是想辦法,看看自己可以怎麼做?可以把學生的程度在短期內提升到跟其他人差不了太多。 我自己過去在台大、師大的經驗都是這樣,其實華語中心的老師,大家都知道每班學生程度不可能很整齊,學校裡面不可能讓每一個學生的程度都很整齊。 所以我們大概都是在開學的前兩週,也讓自己的教學經驗、教學方式等等,調整快一點、慢一點,然後盡量讓同學能夠慢慢齊步走。 意思是:學生程度

華研所的都市傳說|人人都說華研所難畢業?!

大部分的人進華語教學研究所時,一定很多前輩、學長姐告訴你:「讀華研所別肖想兩年畢業。」 其實我入學前也以為研究所就是兩年不是嗎?以前大學身邊的人都是兩年讀完,所以造成我價值觀不正確,馬上報應在自己身上。各種天真爛漫的想像,結果……我讀了四年才畢業,親朋好友一直問你什麼時候畢業,真的很~~~~~煩~~~~,我才是那個全世界最想自己畢業的人好嘛! 據我自己所認識的華研所前輩們,最強的是兩年半畢業,看到他都覺得他出場自帶交響樂,帥氣無比啊~~已經覺得崇拜到不行,可能還有兩年畢業的神人(?)只是神人都是別人的朋友啊! 我簡單訪問了幾位不同華研所畢業的貴人們,問問大家為什麼台灣華研所不容易畢業的原因,得到了一些答案。 ➡讀研究所很需要熱情,不是每個人都適合學術研究。  (解決方式:調整心態或認賠殺出) ➡指導教授擅長的領域,和你想要做的研究可能不相符。  (解決方式:做好事先調查,慎選指導教授) ➡不知道自己讀研究所是為什麼。  (解決方式:先搞懂自己好嘛!) ➡不知道從華研所的好處是什麼,所以沒有足夠的內在動機支撐自己到畢業。 (解決方式:如果沒有